自序? 1



第一章 緒論? 1

第一節 何謂「易」? 3

一 「易」之本義? 3

二 鄭玄「易三義」? 4

第二節 《易經》成書之流變? 9

一 《周易》? 9

二 《易傳》? 11

三 《易經》? 19

第三節 《易經》的領導屬性? 20

一 《易經》是古代政治家的領導智慧寶典? 20

二 《易經》中成功領導者的養成階段—乾卦六階段? 24

第四節 人們日用《易經》而不知? 30

一 《易經》思維方式已深植在人們生活中? 30

二 身為學校領導人需要一套具有本國文化背景的領導

思維方式? 33

第五節 《易經》領導思維的四大面向? 34

一 太極整體思維? 34

二 陰陽轉化思維? 34

三 變易創新思維? 35

四 人文圓融思維? 35



第二章 東西方領導思維的時空轉換? 37

第一節 學校領導的特性? 37

一 何謂「領導」? 37

二 學校領導的特性? 41

第二節 近代科學三大發現與《易經》領導思維之聯繫? 44

一 近代科學的三大發現? 45

二 《易經》領導思維與近代科學三大發現之共通處? 51

第三節 近代領導理論趨向與《易經》領導思維殊途同歸? 55

一 近代管理與領導理論發展趨向概述? 56

二 《易經》領導思維與近代領導理論研究趨向之共通處? 61



第三章 《易經》太極整體思維? 67

第一節 太極化生? 68

一 太極—宇宙的本源? 68

二 太極作用普遍存在於宇宙萬物? 69

三 太極是動態的有機整體系統? 71

第二節 卦象衍化? 77

一 陰陽二爻以簡馭繁? 77

二 八卦取法天地之象? 78

三 六十四重卦的系統性? 82

四 三百八十四爻的整體性? 86

第三節 天人合一? 90

一 三才之道? 91

二 天人關係? 99

第四節 學校領導應用《易經》太極整體思維之道? 104

一 整合學校內外部資源? 105

二 學校組織目標與個體成員發展相互聯繫? 106

三 追求整體與個體和諧關係有助於學校組織目標之實現? 108



第四章 《易經》陰陽轉化思維? 111

第一節 一陰一陽之謂道? 112

一 「陰」「陽」之涵義? 112

二 一陰一陽之謂道? 114

第二節 陰陽相反相成? 117

一 陰陽無法二分? 117

二 陰陽合一作用? 119

第三節 陰陽相互轉化? 123

一 陰陽往來? 124

二 陰陽交感? 125

三 剛柔相濟? 128

第四節 尚中求和? 130

一 「中」的涵義? 131

二 以中道行之? 134

三 陰陽平衡? 137

四 保合太和? 139

第五節 學校領導應用《易經》陰陽轉化思維之道? 144

一 應用陰陽辯證全方位思考問題? 144

二 轉化學校組織中的衝突為合作? 147

三 剛柔相濟才能相輔相成? 149

四 追求陰陽平衡的和諧狀態? 151



第五章 《易經》變易創新思維? 155

第一節 變易現象? 156

一 變動不居? 157

二 變易之吉凶由人? 159

第二節 變易原理? 162

一 生生不息? 162

二 盈虛消長? 164

三 物極必反? 167

第三節 變通之道? 171

一 變通才能長久? 171

二 變通應兼顧時位? 175

三 創新以應變? 182

四 知常用變? 183

第四節 學校領導應用《易經》變易創新思維之道? 186

一 「終日乾乾」所以「見微知機」? 187

二 「適可而止」以防「物極必反」? 189

三 「審度時位」並能「知常用變」? 190



第六章 《易經》人文圓融思維? 195

第一節 《易經》人文精神之意涵? 197

一 《易經》人性論中的人文精神意涵? 200

二 《易經》知識論中人文精神意涵? 204

三 《易經》道論中的人文精神意涵? 205

第二節 《易經》人文圓融思維中校長應備之信念? 208

一 人性應當受到尊重? 208

二 人具有主動覺知能力? 210

三 以全人的觀點看待組織成員? 211

第三節 《易經》人文圓融思維中校長應備之修養? 213

一 謙以自省? 214

二 誠以待人? 224

第四節 學校領導應用《易經》人文圓融思維之道? 230

一 校長缺乏人文圓融思維之現況? 231

二 《易經》人文圓融思維對學校領導之啟示? 236



第七章 結論及應用途徑? 243

第一節 《易經》領導思維應用到學校領導思維模式? 244

一 人文圓融思維是《易經》領導思維之「鑰」? 245

二 陰陽轉化思維是《易經》領導思維之「道」? 245

三 變易創新思維《易經》領導思維之「用」? 245

四 太極整體思維是《易經》領導思維之「本」? 246

第二節 解決學校領導困境之策略? 246

一 校長應具《易經》人文信念及修養? 246

二 校長必須成為可被信任的溝通者? 247

三 具有接納多元的開放態度? 248

四 轉化對偶衝突的危機成為轉機? 249

五 審慎評估變革的適宜性? 249

六 建立學校組織成員間的對話平台? 250

七 使學校成為動態有機的生命系統? 251

八 學校組織內外和諧達成雙贏局面? 252

第三節 《易經》領導思維應用於學校之途徑? 253

一 整合學校內外部資源? 253

二 學校組織目標與個體成員發展相互聯繫? 255

三 追求整體與個體和諧關係有助於學校組織目標之實現? 256

四 應用陰陽辯證全方位思考問題? 257

五 轉化學校組織中的衝突為合作? 258

六 剛柔相濟才能相輔相成? 260

七 追求陰陽平衡的和諧狀態? 261

八 「終日乾乾」所以「見微知機」? 262

九 「適可而止」以防「物極必反」? 264

十 「審度時位」並能「知常用變」? 265

十一 以人性出發尊重學校組織成員的階段需求? 266

十二 以正向鼓勵促使學校組織成員主動覺知自己的責任? 268

十三 以養賢求才使學校組織成員表現更好的自己? 269

十四 謙以自省、功成不居? 270

十五 誠以待人、接納關懷? 272

第四節 結語? 273

參考文獻? 275

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